يُعد تعليم ستيم الذي يدمج العلوم والتقنية والهندسة والفنون والرياضيات في إطار تكاملي واحد من أبرز الاتجاهات التربوية المعاصرة، إذ يستهدف تنمية التعلم البيني بين التخصصات وتطوير مهارات القرن الحادي والعشرين لدى المتعلمين، غير أن تطبيق هذا النهج يواجه تحديًا عمليًا يتمثل في الحاجة إلى موارد تعليمية تربط هذه التخصصات ربطًا ذا معنى، ويبرز الواقع المعزز بوصفه تقنية واعدة قادرة على توفير خبرات تعلم تفاعلية وغامرة تجعل المفاهيم المجردة محسوسة وقابلة للاستكشاف، ومن هنا تأتي الحاجة إلى أدوات تعين المعلمين والمصممين على بناء ألعاب تعليمية جادة توظف هذه التقنية دون عوائق برمجية معقدة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
قدمت الدراسة مولد ألعاب أُطلق عليه اسم إيه آر جين ستيم، وهو أداة لتوليد الألعاب الجادة القائمة على منهج ستيم والمدمجة بالواقع المعزز لمنصات الويب والهواتف المحمولة، ويعمل المولد وفق عملية تطوير من ثلاث مراحل هي التحليل والتهيئة والتوليد، إذ يختار المستخدم خلالها مجالات ستيم المستهدفة والمهارات المراد تنميتها وقوالب الألعاب وموارد الواقع المعزز ومنصة التصدير ليُنتج لعبة جادة متكاملة، ولتوضيح عمل المولد عرض الباحثون دراسة حالة للعبة جادة تُدعى إنكريبتو تتناول موضوعي التشفير وفك التشفير، ثم أُجري تقويم هجين لقياس أداء المولد وخبرات الطلاب مع مكوّن الواقع المعزز في اللعبة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، نجح المولد في توليد تطبيقات الويب في 90 في المئة من المحاولات، وفي توليد تطبيقات الهواتف المحمولة في 80 في المئة من المحاولات، وهو ما يدل على كفاءة عملية التوليد الآلي واستقرارها عبر المنصتين
2، قيّم الطلاب مكوّن الواقع المعزز في لعبة إنكريبتو تقييمًا إيجابيًا من حيث الجودة العملية المتمثلة في سهولة الاستخدام ووضوح الفائدة، والجودة الوجدانية المتمثلة في المتعة والجاذبية، وخبرة المستخدم الكلية
3، أثبتت دراسة الحالة أن المولد قادر على تحويل اختيارات المستخدم التربوية إلى لعبة جادة عاملة، إذ حدد المستخدم مجالات ستيم والمهارات المستهدفة والقوالب والموارد ثم صدرت اللعبة إلى المنصة المطلوبة ضمن عملية منظمة المراحل
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير هذه النتائج إلى أن مولدات الألعاب القائمة على القوالب تفتح باب توظيف الواقع المعزز أمام المعلمين والمصممين التعليميين ممن لا يملكون خبرة برمجية متقدمة، إذ تختصر زمن التطوير وكلفته وتتيح إنتاج ألعاب جادة متنوعة تراعي التكامل بين تخصصات ستيم، كما أن التقييم الإيجابي الذي منحه الطلاب لمكوّن الواقع المعزز من حيث الجودة العملية والوجدانية يعزز الثقة في قدرة هذه التقنية على رفع انخراط المتعلمين وتحويل المفاهيم المجردة كالتشفير إلى خبرات تفاعلية، ويمثل هذا الاتجاه فرصة واعدة للمؤسسات التعليمية العربية لبناء مكتبات ألعاب تعليمية محلية المحتوى، وللباحثين لدراسة أثر هذه الألعاب في التحصيل والدافعية ومهارات التفكير العليا عبر مراحل تعليمية وتخصصات متنوعة
وتقوم فكرة المولدات التعليمية على تحويل عملية إنتاج الألعاب الجادة من مشروع برمجي معقد يستغرق وقتًا طويلًا إلى عملية تصميم تربوي موجهة، إذ يقدم المصمم قراراته البيداغوجية المتمثلة في اختيار المجالات والمهارات والقوالب والموارد، فيما تتولى الأداة الجوانب التقنية للتوليد والتصدير، وهو ما يجعل المعلم شريكًا في إنتاج الوسائط التعليمية لا مجرد مستهلك لها، ويفتح المجال أمام إنتاج موارد محلية متنوعة قابلة للتحديث والتوسع بتكلفة منخفضة نسبيًا
ويمثل توظيف الواقع المعزز في تعليم ستيم مجالًا بحثيًا متناميًا يستكشف كيفية إسهام الدمج بين العالمين الواقعي والافتراضي في تبسيط المفاهيم المجردة وبناء نماذج ذهنية أدق لدى المتعلمين، إذ تتيح هذه التقنية معاينة الظواهر والعمليات التي يصعب إحضارها إلى قاعة الدرس أو تجريبها بأمان في المختبر، كما تدعم التعلم بالاستكشاف والمحاولة وتمنح المتعلم تغذية راجعة فورية تعزز فهمه وتبقي انتباهه مشدودًا إلى مهمة التعلم
وخلاصة القول إن الدراسة قدمت مولدًا عمليًا لبناء الألعاب الجادة في تعليم ستيم بالواقع المعزز أثبت نجاحًا مرتفعًا في توليد تطبيقات الويب والهواتف وقبولًا إيجابيًا لدى الطلاب، بما يؤكد إمكان الجمع بين التكامل التخصصي والتقنية الغامرة في موارد تعليمية قابلة للإنتاج الواسع، وهو ما يثري مكتبة الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا المهتمين بتقنيات التعلم والألعاب التعليمية الجادة
