التعرض للتنمر والتكيف المدرسي لدى المراهقين: الدور الوسيط للصمود النفسي والدور المعدل للنشاط البدني

يُعد التعرض للتنمر في البيئة المدرسية من أخطر عوامل الخطر التي تهدد التكيف المدرسي للمراهقين، إذ يرتبط بتدهور الاندماج في الحياة المدرسية وتراجع التحصيل وضعف العلاقات مع الأقران والمعلمين، ومع اتساع الاهتمام البحثي بهذه الظاهرة ما تزال الآليات التي تربط تجربة التنمر بنواتج التكيف غير واضحة بدرجة كافية، فبينما تركز دراسات كثيرة على الأثر المباشر للتنمر تقل الدراسات التي تفكك المسارات النفسية الوسيطة والعوامل المعدلة التي تخفف هذا الأثر أو تفاقمه ضمن نموذج تحليلي واحد متكامل

ويبرز في هذا السياق مفهومان محوريان، أولهما الصمود النفسي الذي يعبر عن قدرة المراهق على التكيف الإيجابي ومواجهة الشدائد والتعافي من آثارها، وثانيهما النشاط البدني الذي يرتبط عادة بتحسن المزاج والتنظيم الانفعالي والاندماج الاجتماعي، ويمثل فهم كيفية تفاعل هذين العاملين مع تجربة التنمر أهمية عملية كبيرة للمربين والأخصائيين النفسيين في المدارس، كما يفيد الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في التربية وعلم النفس الذين يسعون إلى بناء برامج وقائية وتدخلية قائمة على أدلة كمية رصينة لحماية الطلاب في البيئات المدرسية العربية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى اختبار ما إذا كان الصمود النفسي يتوسط العلاقة بين التعرض للتنمر والتكيف المدرسي لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وما إذا كان النشاط البدني يعدل هذه العملية الوسيطة، واعتمدت الدراسة تصميمًا مقطعيًا على بيانات 19149 طالبًا في المرحلة الإعدادية مستمدة من قاعدة بيانات موضوع صحة المراهقين، وأجريت تحليلات الانحدار وتحليلات الوساطة بطريقة إعادة المعاينة المعروفة بالبوتستراب وتحليلات الوساطة المعدلة لاختبار الأثر المباشر والأثر غير المباشر عبر الصمود النفسي وأدوار التعديل المنسوبة للنشاط البدني في مسارات النموذج المختلفة

ثانيًا: أبرز النتائج

أكدت التحليلات أن أثر التنمر في التكيف المدرسي يمر عبر قناتين متزامنتين إحداهما مباشرة والأخرى نفسية وسيطة، ويمكن عرض أبرز النتائج في النقاط الآتية

1، ارتبط التعرض للتنمر بالتكيف المدرسي ارتباطًا سلبيًا دالًا إذ بلغ معامل بيتا سالب 0.460 عند مستوى دلالة أقل من 0.001، بما يعني أن ارتفاع التعرض للتنمر يقترن بتراجع واضح في تكيف الطالب المدرسي

2، توسط الصمود النفسي هذه العلاقة جزئيًا، فقد ارتبط التعرض للتنمر بالصمود النفسي ارتباطًا سلبيًا بمعامل بيتا سالب 0.314، بينما ارتبط الصمود النفسي بالتكيف المدرسي ارتباطًا إيجابيًا بمعامل بيتا 0.472، وكلا الارتباطين عند مستوى دلالة أقل من 0.001

3، بلغ الأثر غير المباشر للتنمر في التكيف عبر الصمود النفسي سالب 0.149 بفاصل ثقة عند مستوى 95 في المئة تراوح بين سالب 0.157 وسالب 0.140، ويمثل هذا الأثر ما نسبته 32.391 في المئة من الأثر الكلي للتنمر في التكيف المدرسي

4، عدل النشاط البدني كلًا من الارتباط المباشر بين التعرض للتنمر والتكيف المدرسي بمعامل بيتا 0.055، والارتباط بين الصمود النفسي والتكيف المدرسي بمعامل بيتا 0.020، وكلا التعديلين عند مستوى دلالة أقل من 0.001

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تشير دلالات الدراسة إلى أن حماية التكيف المدرسي للمراهقين تتطلب مسارين متوازيين، أولهما خفض التعرض للتنمر ذاته عبر سياسات مدرسية صارمة وثقافة صفية رافضة للإيذاء، وثانيهما بناء الصمود النفسي لدى الطلاب ببرامج إرشادية تنمي مهارات المواجهة وطلب الدعم والتنظيم الانفعالي، كما تبرز النتائج النشاط البدني عامل حماية متواضع الحجم لكنه دال إحصائيًا، إذ يخفف الارتباط الضار بين التنمر والتكيف ويقوي العلاقة الإيجابية بين الصمود والتكيف، ومن ثم فإن إدماج الأنشطة الرياضية المنتظمة في اليوم المدرسي ليس ترفًا بل مكونًا داعمًا للصحة النفسية والتكيف، وهو ما يمكن للمدارس العربية توظيفه ضمن برامج شاملة للوقاية من التنمر وآثاره

وخلاصة القول إن التعرض للتنمر يهدد التكيف المدرسي للمراهقين بصورة مباشرة وعبر تقويض صمودهم النفسي في آن واحد، وإن بناء الصمود وتشجيع النشاط البدني يمثلان رافعتين عمليتين للتخفيف من هذا الخطر، وتقدم الدراسة بحجم عينتها الكبير ونموذجها التحليلي المتكامل دليلًا كميًا متينًا يمكن للباحثين والممارسين العرب الاستناد إليه في تصميم تدخلات مدرسية تعالج التنمر وآثاره من جذورها النفسية والسلوكية معًا