تثير حوادث العنف الشبيهة بسلوك العصابات في المدارس الإعدادية بالبلدات قلقًا متزايدًا لدى التربويين وصناع السياسات، وترتبط هذه الحوادث غالبًا بمجموعات أقران تُعرف محليًا بالفتية وتتسم بميول تخريبية وانحرافية تظهر في صورة سلوكيات مشكلات خارجية مثل العدوانية وكسر القواعد والتمرد، وهي سلوكيات لا تؤذي ضحاياها فحسب بل تهدد المناخ المدرسي ومستقبل مرتكبيها أنفسهم، وتزداد خطورة هذه السلوكيات حين تتشكل عبر جماعات أقران متماسكة تمنح أعضاءها شعورًا بالانتماء والحماية في مقابل الولاء لأعراف الجماعة ولو كانت منحرفة، ومن هنا يصبح فهم ديناميات هذه الجماعات وعلاقتها بالأسرة والمدرسة مدخلًا لا غنى عنه لأي تدخل تربوي أو اجتماعي جاد يستهدف الحد من هذه الظاهرة
وفي مواجهة هذه الظاهرة تبرز الحاجة إلى فهم العوامل الواقية التي يمكن أن تخفف من حدة هذه السلوكيات، وفي مقدمتها ما توفره الأسرة من موارد مادية ونفسية واجتماعية، وما يبنيه الشاب من أصول نمائية إيجابية، وما يحيط به من أقران، فجاءت هذه الدراسة لاختبار نموذج يجمع هذه العوامل في إطار واحد
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص العلاقة بين موارد الأسرة وسلوكيات المشكلات الخارجية لدى الفتية في المدارس الإعدادية بالبلدات، والأثر الوسيط للنمو الإيجابي للشباب، والأثر المعدل للخلق الأخلاقي الإيجابي لدى الأقران، واعتمدت عينة قصدية مكونة من 608 من الفتية في 15 مدرسة إعدادية ببلدات صينية، أجاب أفرادها عن استبيانات تقرير ذاتي شملت مقياس موارد الأسرة ومقياس النمو الإيجابي للشباب ومقياس الخلق الأخلاقي الإيجابي ومقياس سلوكيات المشكلات الخارجية، واستخدم تصميم مقطعي لاختبار نموذج الوساطة المعدلة، ويتميز هذا النموذج بجمعه بين عامل أسري وعامل فردي نمائي وعامل اجتماعي متمثل في جماعة الأقران، وهو ما يتيح صورة أشمل لمسارات التأثير المتبادل بين هذه المستويات، إذ يتيح اختبار الوساطة المعدلة معرفة كيف تنتقل آثار الأسرة إلى السلوك وما الشروط الاجتماعية التي تقوي هذه الآثار أو تضعفها
ثانيًا: أبرز النتائج
1، تنبأت موارد الأسرة تنبؤًا سلبيًا بسلوكيات المشكلات الخارجية لدى الفتية، فكلما ازدادت الموارد التي توفرها الأسرة انخفضت هذه السلوكيات لدى أبنائها
2، توسط النمو الإيجابي للشباب العلاقة بين موارد الأسرة وسلوكيات المشكلات الخارجية، إذ تحولت موارد الأسرة عبر ما تبنيه من كفاءات وسمات إيجابية لدى الشاب إلى حماية من الانخراط في السلوكيات المضطربة
3، عدل الخلق الأخلاقي الإيجابي لدى الأقران تأثيرات موارد الأسرة في كل من النمو الإيجابي للشباب وسلوكيات المشكلات الخارجية تعديلًا إيجابيًا
4، كلما ارتفع مستوى الخلق الأخلاقي الإيجابي لدى الأقران ازداد الأثر الإيجابي لموارد الأسرة في النمو الإيجابي للشباب وازداد أثرها الواقي من سلوكيات المشكلات الخارجية
5، تكشف النتائج مجتمعة عن مسار وقائي متكامل يبدأ من موارد الأسرة ويمر عبر النمو الإيجابي للشاب ويتضاعف أثره في بيئة أقران صالحة، بينما يضعف هذا المسار حين تنخفض جودة الخلق لدى جماعة الأقران
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تؤكد هذه النتائج أن موارد الأسرة والنمو الإيجابي للشباب عاملان واقيان رئيسيان من سلوكيات المشكلات الخارجية لدى الفتية، وأن حماية الشاب لا تتحقق بمعزل عن جماعة أقرانه بل تتضاعف حين يحيط به أقران ذوو خلق إيجابي، ومن هنا يمكن للتربويين تصميم تدخلات تستند إلى نظرية النمو الإيجابي للشباب تركز على نقاط القوة والأصول النمائية بدل التركيز على العقاب والردع وحدهما، مع إشراك الأسرة وجماعة الأقران في خطة التدخل، وهي رؤية قابلة للنقل إلى المدارس العربية التي تواجه تحديات مشابهة في سلوكيات بعض جماعات المراهقين، كما أن إشراك الأقران الصالحين أنفسهم في برامج الإرشاد والتوجيه قد يحول جماعة الأقران من عامل خطر محتمل إلى شريك فعلي في الوقاية والتوجيه داخل المدرسة وخارجها
وخلاصة القول إن سلوكيات المشكلات الخارجية لدى الفتية في مدارس البلدات تتراجع كلما قويت موارد الأسرة وازدهر النمو الإيجابي للشباب وأحاطت بهم جماعة أقران ذات خلق أخلاقي إيجابي، وأن التدخلات الفعالة هي التي تعمل على هذه الجبهات مجتمعة لا على جبهة واحدة
