التسرب المدرسي في المرحلة الثانوية والتعرف المبكر على مخاطره بالتعلم المتري الخاضع للإشراف والموجه بالمسافة

تمهيد

يمثل التعليم ركيزة أساسية للنمو الاقتصادي والاجتماعي والثقافي في المجتمعات، غير أن النظم التعليمية ما تزال تواجه مشكلات بنيوية تعيق بقاء الطلبة في مقاعد الدراسة وتحقيقهم النجاح الأكاديمي، ويأتي التسرب الطلابي في مقدمة هذه المشكلات وأشدها أثرًا، خاصة في المرحلة الثانوية حيث تتجاوز آثاره أسوار المدرسة إلى نتائج اجتماعية واقتصادية بعيدة المدى تمس مستقبل الفرد وفرصه في العمل والحياة الكريمة وتمس المجتمع في رصيده البشري، ومن هنا تنبع أهمية التعرف المبكر على الطلبة المعرضين لخطر التسرب بالاعتماد على بياناتهم المدرسية الفعلية، بما يتيح التدخل الداعم في الوقت المناسب قبل أن يتحول الخطر إلى انقطاع فعلي عن التعليم يصعب تعويضه

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تطوير مقاربة قائمة على البيانات للتعرف على مؤشرات خطر التسرب لدى طلاب المرحلة الثانوية باستخدام أساليب التعلم الخاضع للإشراف والتحسين، وتقوم المقاربة المقترحة على استراتيجية للتعلم المتري بترجيح الخصائص، بحيث يعاد توزين الخصائص استنادًا إلى معلومات التصنيف بما يحسن قابلية الفصل بين الفئات في المصنفات القائمة على المسافة، وصيغ تعلم المترية بوصفه مسألة تحسين تهدف إلى بلوغ أعلى دقة ممكنة في تصنيف الجيران الأقرب، واستخدم الباحثون في التحسين خوارزميات فوقية سكانية خالية من التدرج، وتميزت المقاربة بالحفاظ على فضاء الخصائص الأصلي وتحسين علاقات الجوار فيه بدل اللجوء إلى أساليب المعالجة التقليدية أو خفض الأبعاد، وطُبقت التجربة على سجلات مدرسية حقيقية من مدرسة ثانوية في مدينة ماديرو بولاية تاماوليباس بالمكسيك، ودُعمت النتائج باختبار فريدمان اللامعلمي للتحقق من دلالتها الإحصائية

ثانيًا: أبرز النتائج

1- أظهرت النتائج التجريبية تحسنًا واضحًا في أداء التصنيف عند تطبيق استراتيجية التعلم المتري المقترحة، إذ ارتفعت دقة التصنيف من نحو 0.87 إلى 0.98، وهي قفزة كبيرة في القدرة على التمييز بين الطلبة المعرضين للخطر وأقرانهم

2- أكد اختبار فريدمان اللامعلمي أن التحسينات المحققة ذات دلالة إحصائية، بما يمنح النتائج سندًا إحصائيًا موثوقًا يتجاوز الانطباع العددي المجرد

3- أثبتت المقاربة فاعلية الحفاظ على فضاء الخصائص الأصلي مع تحسين علاقات الجوار بين الحالات، بدل تشويه البيانات بخفض الأبعاد، وهو ما يحافظ على قابلية تفسير المؤشرات وربطها بالواقع التربوي للطلبة

4- خلصت الدراسة إلى أن المقاربة المقترحة يمكن أن تشكل وسيلة مفيدة وقابلة للتوسع في تحليل البيانات التعليمية ودعم استراتيجيات التعرف المبكر على الطلبة المعرضين لخطر التسرب

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تفتح هذه الدراسة نافذة مهمة أمام الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في تقنيات التعليم وعلم البيانات التربوي، إذ تقدم نموذجًا تطبيقيًا لتوظيف التعلم الآلي في معالجة مشكلة تربوية واجتماعية كبرى هي التسرب المدرسي، ويمكن للمدارس والوزارات العربية الاستفادة من هذا التوجه ببناء أنظمة إنذار مبكر تعتمد على السجلات المدرسية المتاحة كالغياب والتحصيل والمؤشرات الاجتماعية، مع ضرورة الانتباه إلى قضايا خصوصية بيانات الطلبة وعدالة الخوارزميات وعدم تحول التنبؤ إلى وصم يضر بالطلبة، كما تدعو الدراسة ضمنيًا إلى تطوير كفايات المعلمين والمشرفين في قراءة مؤشرات الخطر والتعامل التربوي الداعم مع الطلبة المعرضين له، لأن التعرف المبكر لا قيمة له ما لم يقترن بتدخل إنساني ومهني مناسب يعيد الطالب إلى مسار التعلم

كما تبرز على صعيد السياسات التعليمية أهمية الاستثمار في جودة البيانات المدرسية ذاتها، فلا نموذج تنبؤيًا مهما بلغت دقته يستطيع تجاوز أخطاء التسجيل أو نقص الحقول أو تقادم المعلومات، ومن ثم فإن بناء قواعد بيانات مدرسية دقيقة ومحدثة ومترابطة يمثل شرطًا سابقًا لأي نظام إنذار مبكر ناجح، يضاف إلى ذلك ضرورة تأهيل فرق الإرشاد الطلابي والمشرفين التربويين على التعامل مع مخرجات هذه الأنظمة بوصفها إشارات استرشادية تستدعي التحقق والمتابعة لا أحكامًا نهائية على الطلبة وأسرهم

وخلاصة القول إن توظيف التعلم المتري الخاضع للإشراف في بيانات المدارس الحقيقية يقدم مسارًا واعدًا للتعرف المبكر والدقيق على مخاطر التسرب في المرحلة الثانوية، ويمنح صانع القرار التربوي أداة استباقية يمكن أن تحدث فرقًا حقيقيًا في مصير آلاف الطلبة متى أحسن توظيفها تربويًا وأخلاقيًا